1、合作学习区别于传统教学中单一追求认知目标的达成，而追求均衡地实现认知、情感和技能上的目标，但在实际教学中，这一点很容易被忽视，往往导致合作学习不能长期有效地开展。比如：很多合作学习小组在刚组建时，学生往往具有毕业论文http://www.751com.cn/  很强烈的合作愿望，但经过一段时间后，则变得兴趣全无，应付了事。

　　2、让学生学会表达；让学生学会倾听；让学生学会操作；让学生学会共处，需要长期不断地训练，更需要科学的方法指导。

　　3、座位的安排，把以往的“秧田型”桌椅摆放形式，改变为马蹄型或“T”字型，甚至其他形式。这种空间构成，与“秧田型”相比，有优点，但如仅仅只我一位老师这样做的话，每次搬桌子很麻烦，学生这种合作习惯也很难养成。

　　解决思路：

　　1、培养学生的合作意识，提高其表述、倾听、尊重、交流、合作等必要的社交技能。充分发动学生，通过学生间的活动来促进其合作意识和社交技能的形成，但这一过程是渐进的、缓慢的，不是一蹴而就的。所以，在教学实践中，我们应让学生由易到难、循序渐进地掌握，并鼓励学生在校园活动和社会生活中有意识地练习这些特定的社交技能。

　　2、让学生学会表达：发言、音量要恰当、表达要围绕中心。讲话要清晰等方面抓。从让学生学会倾听，倾听要专注、要思考方面抓。让学生学会操作；让学生学会共处两方面我正在研究探索中。

　　 参考文献 毕业论文http://www.751com.cn/  1. 葛群. 谈“生本课堂”中的小组合作学习[J].青海教育，2010.

　　2. 郭思乐.《教育走向生本》[M].北京：人民教育出版社,2001.

　　3. 郭思乐.《教育激扬生命》[M].北京：人民教育出版社,2007.

　　 注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.

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